Как быть уверенным, что достижения учеников соответствуют требованиям стандартов, чтобы усилия, затраченные на проектную деятельность, не оказались напрасными?
Группа 1:
1. Соловьева Н.Б.
2. Галкова О.А.
3. Бабкина И.В.
4. Безукладнова Е.Г.
| № п/п |
Проблема |
Решение
|
| 1. |
Ребенок уходит от темы проекта |
Сформулировать побольше учебных вопросов
|
| 2. |
Сложная тема проекта |
Провести предварительную работу
|
| 3. |
Родители выполняют задания за детей |
Мотивация ребенка на выполнения задания, провести беседу с родителями
|
| 4. |
Разные уровни развития детей |
Провести формирующие оценивание
|
| 5. |
Индивидуальный подход к каждому ребенку |
Привлечение родителей к этой проблеме
|
| 6. |
Ребёнок не может самостоятельно справиться с поставленной задачей |
Помощь воспитателя, привлечение родителей для помощи
|
Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, то как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?
Группа 2:
1. ...Бадалова К.В.
2. Кимсанова Е.В.
3. Фадеева П.А.
| № п/п |
Проблема |
Решение
|
| 1 |
Неуспеваемость ребенка в выполнении определенного задания |
Необходимость проверки в обучении, подобрать диагностики, наблюдение за деятельностью ребенка
|
| 2. |
Несвоевременное выполнение заданий |
Рекомендовать родителям ссылки, литературу по данной теме. Индивидуальные работы с ребенком, беседы с родителями
|
| 3. |
Ребенок не учитывает мнение педагога |
Индивидуальные беседы с ребенком, родителями
|
| 4. |
Незаинтересованность ребенка по данной теме |
Использование игровых моментов, которые заинтересуют ребенка, отмечать любой успех ребенка в выполнении задания
|
| 5. |
Как отследить выполняемость нужного материала при самообучении? |
Использовать больше проверочного материала и ссылки на дополнительные источники
|
|
|
Как обеспечить отслеживание индивидуальных результатов, если ученики работают в группах?
Группа 3.
1. Гришина Е. О.
2. Волкова О.В.
3. Кадирова Д.И.
| № п/п |
Проблема |
Решение
|
| 1. |
Не все учащиеся вовлечены в учебный процесс |
Использование игровых моментов, использовать момент оригинального оценивания работы (смайлы, доска общих результатов), поощрение активных детей.
|
| 2. |
Учащиеся не прислушиваются к мнению других учащихся. |
Предложить задание на количество, а чтобы каждый участник смог высказаться.
|
| 3. |
Не соответствие умственных способностей участников группы |
Составить задание для совместного поиска решений.
|
| 4. |
Нежелание работать с некоторыми детьми (изгоями) |
Распределять команды по жребию.
|
| 5. |
Несоответствие организационных способностей учеником. Разный темп выполнения заданий |
Распределить роли. У каждого ребенка своя задача и цель.
|
|
|
|
|
