Что же собой представляет понятие «здоровье»?
Здоровье, по определению ВОЗ (Всемирной организации здравоохранения),– это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
Здоровье человека – это процесс сохранения и развития его психических и физиологических качеств, оптимальной работоспособности и социальной активности при максимальной продолжительности жизни.
По мнению академика Ю.П. Лисицына, «...здоровье человека не может сводиться лишь к констатации отсутствия болезней, недомогания, дискомфорта, оно – состояние, которое позволяет человеку вести нестесненную в своей свободе жизнь, полноценно выполнять свойственные человеку функции, прежде всего трудовые, вести здоровый образ жизни, т.е. испытывать душевное, физическое и социальное благополучие».
Здоровьесбережение и здоровьеобогащение – важнейшие условия организации педагогического процесса в ДОУ. Это отражено в ФГОС ДО и одна из приоритетных задач которого следующая: «…охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия».
В настоящее время Правительство Российской Федерации уделяет большое внимание вопросам охраны и укрепления здоровья детей и всего населения страны.
Вместе с тем, в последнее время проявляется устойчивая тенденция к уменьшению числа детей дошкольного возраста абсолютно здоровых и с нормальным физическим развитием.
Многочисленные наблюдения врачей, психологов убедительно показали, что нарушения в здоровье имеют уже 35% детей дошкольного возраста. Так, количество детей, имеющих функциональные отклонения в Российской Федерации возросло до 70%, а детей с хроническими заболеваниями – до 17%.
Система образования также несет немалую долю ответственно¬сти за здоровье подрастающего поколения, так как значительную часть активного времени жизни ребёнок проводит в детском саду.
Поэтому в современных условиях дошкольная образовательная организация должна стать центром пропаганды основ здорового образа жизни, приобщения детей к ценностям здорового образа жизни, формирование культуры здоровья.
- Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
- Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
- Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
- Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Педагогический проект:
разработка, осуществление, результат
- Титульный лист.
- Полное наименование образовательного учреждения
- Название проекта
- По доминирующей деятельности: (игровой, познавательный,творческий, исследовательский, практико-ориентированный).
- По количеству участников: (групповой, коллективный, парный, индивидуальный)
- Характер контактов: (среди детей одной группы, среди детей нескольких групп, среди детей дошкольного образовательного учреждения).
- По продолжительности: - краткосрочный (1 или несколько занятий-1-2 недели); - среднесрочный (1 или 2 недели-месяц);- долгосрочный (1 месяц- полугодие и дальше).
- Заявитель: дети (возрастная группа).
- Автор проекта: должность Ф.И.О.
- 20… год
- 2. Структура проекта.
- Проблема: описывается проблема, затронутая данным проектом.
- Актуальность темы:
Формулировка проблемы пойдет в цель проекта.
(Методика Светенко Т.В. «Зеркало инновационных преобразований в практике»)
проблема |
цель
|
Не сформированы представления о том, для |
Дать представление о
|
причины |
задачи
|
(проблема, целеполагание – организационный этап)
Разрабатываем проект, используя методику «трех вопросов:
Что мы знаем? |
Все ответы, которые дали дети
|
Что мы хотим узнать? |
|
С помощью чего узнаем? |
|
проводится общее обсуждение с детьми и записываются все ответы детей, после того как все дети выскажутся, воспитатель задает вопрос «Как нам найти ответы на вопросы?» - организационный этап.
- Цель проекта: ожидаемый результат деятельности, выраженный в позитивных изменениях в (педагоге) детях, появившихся благодаря реализации проекта.
- Задачи проекта: действия или шаги по достижении промежуточных результатов, направленных на достижение цели.
- 3. Этапы проекта
- 1. Организационный
- 1. Педагог (воспитатель)- раскрывает проблему.
- 2. Педагог - определяет цель, намечает задачи для реализации поставленной цели.
- 3. Дети - вхождение в проект.
- 4. Родители - вызывать положительный отклик родителей на существующую проблему.
- 2. Планирование деятельности
- 1. Педагог
- изготовление пособий для проекта;
- беседы (например, о геометрических фигурах);
- беседы (например, о цветах);
- изготовление игр; подбор имеющихся игр;
- обучение через дидактические, подвижные, пальчиковые игры, стихи, загадки,
- продумывание практической, экспериментальной деятельности;
- продуктивная деятельность.
- чтение книг, обращения к родителям, специалистам, проведение экспериментов, тематических экскурсий, воссоздание предмета или события, занятия и т.д.
- 2. Дети - разучивание игр, стихов, участие в экспериментальной и продуктивной деятельности, поиск с родителями и педагогом новых знаний об изучаемом.
- 3. Родители – ищем информацию, работаем по созданию развивающей среды группы (по заданиям воспитателей), изготовление с детьми газет, листков, стихов и пр..
- 3. Заключительный
- ожидаемый результат
- продукт
результаты |
продукт
|
образовательные, воспитательные, развивающие, оздоровительные |
То, что можно подержать в руках: программа, методические рекомендации, методическая разработка, анкеты и пр.
|
На какие результаты вы рассчитываете? |
Что будет являться продуктом вашего проекта?
|
Результаты диагностики, анкетирования, экспресс опроса и т.д. |
книга, альбом, фотовыставка, выставка, спектакль и пр.
|
- 4. Паутинка проекта
- По образовательным областям.
- Социально-коммуникативное развитие
- Познавательное развитие
- Речевое развитие
- Физическое развитие
- Художественно-эстетическое
- 5. План осуществления проекта. (основной этап)
Режимные моменты |
Совместная работа педагога с детьми |
Совместная работа родителей с детьми |
Свободная творческая деятельность детей
|
|
• Игра «….» Пальчиковая гимнастика «…» и все виды деятельности, которые планируются … |
|
|
(заключительный этап)
- 6. Ожидаемый результат:
Критерии оценки результатов по диагностике……
(прописывается конкретные знания и умения детей, которые вы хотите получить в результате работы над проектом и в соответствии с этим выставляете уровни развития: высокий, средний, низкий).
Низкий……
Средний…..
Высокий…..
- 7. Продукт проекта:
- 8. Диагностика детей на начало работы по проекту. Диагностика детей на конец работы по проекту.
- 9. Презентация проекта.
Обычно в конце проживания темы проекта организуется какое-либо яркое событие или общее дело, которое предоставляет детям возможность продемонстрировать полученные в ходе проекта знания и умения, а также выразить своё эмоциональное отношение к происходившему ранее и происходящему в настоящий момент – это и есть презентация.
- 10. Рефлексия.
- Ответы на вопрос «Что мы узнали?» (после окончания проекта) дают воспитателю возможность понять, чему научились дети.
- Анализ отдельных занятий позволяет улучшить будущие проекты. Воспитатель должен ответить на следующие вопросы: «Какая часть проекта оказалась наиболее удачной? Что нужно изменить в следующий раз? Чему научились дети? Что не удалось? Почему?»
- результаты каждого проекта обсуждаются вместе с группой:
- Узнали ли вы что-нибудь новое?
- Что вас удивило?
- Какое из занятий (событий проекта) понравилось вам больше всего?
Рефлексия по теме проекта организуется не только с детьми, но и с воспитателями.
Воспитатель должен отвечать на вопросы:
- Какие события в теме оказались наиболее удачными и эффективными для реализации поставленных задач?
- Что нужно изменить или учесть в следующий раз?
- Что удалось, что не удалось и почему?
- (Описываются ответы на поставленные вопросы).
- 11. Прогноз возможных негативных последствий и способы их коррекции.
Негативные последствия |
Способы коррекции
|
|
|
|