«Детский сад - территория игры»/Методическое сопровождение — различия между версиями
Nika (обсуждение | вклад) |
Nika (обсуждение | вклад) |
||
Строка 22: | Строка 22: | ||
:Во ФГОС ДО (приказ Министерства образования и науки РФ №1155 от 17.10.2013 г.) определены требования к развивающей предметно-пространственной среде, заложено обеспечение максимальной реализации образовательного пространства ДОО через содержательную насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность и безопасность. Непременным условием построения развивающей среды с ДОО является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между людьми. | :Во ФГОС ДО (приказ Министерства образования и науки РФ №1155 от 17.10.2013 г.) определены требования к развивающей предметно-пространственной среде, заложено обеспечение максимальной реализации образовательного пространства ДОО через содержательную насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность и безопасность. Непременным условием построения развивающей среды с ДОО является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между людьми. | ||
− | '''Предметно-развивающая среда – это организованное жизненное пространство, способное обеспечить социально-культурное становление дошкольника, его способностей, удовлетворить потребности актуального и ближайшего творческого развития ребенка.''' | + | <center>'''Предметно-развивающая среда – это организованное жизненное пространство, способное обеспечить социально-культурное становление дошкольника, его способностей, удовлетворить потребности актуального и ближайшего творческого развития ребенка.'''</center> |
:Таким образом, при создании развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации (далее – РППС ДОО) необходимо обеспечить реализацию: | :Таким образом, при создании развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации (далее – РППС ДОО) необходимо обеспечить реализацию: | ||
* образовательного потенциала пространства групповой комнаты и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учёта индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития; | * образовательного потенциала пространства групповой комнаты и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учёта индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития; | ||
Строка 31: | Строка 31: | ||
условии, что учитывается возрастная и гендерная специфика для реализации общеобразовательной программы. | условии, что учитывается возрастная и гендерная специфика для реализации общеобразовательной программы. | ||
− | '''Основные принципы организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации (РППС ДОО)''' | + | <center>'''Основные принципы организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации (РППС ДОО)'''</center> |
− | :Принципы конструирования предметно-пространственной среды в образовательных учреждениях основаны на психолого-педагогической концепции современного дошкольного образования, которая сводится к созданию социальной ситуации | + | :Принципы конструирования предметно-пространственной среды в образовательных учреждениях основаны на психолого-педагогической концепции современного дошкольного образования, которая сводится к созданию социальной ситуации развития ребенка. |
− | развития ребенка. | + | |
:В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи РППС должна быть: | :В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи РППС должна быть: | ||
* содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей; | * содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей; |
Версия 16:13, 14 ноября 2018
«Детский сад - территория игры»
современных тенденций развития российского дошкольного образования возможны разные варианты создания развивающей предметно-пространственной среды при условии, что учитывается возрастная и гендерная специфика для реализации общеобразовательной программы.
Наполняя или дополняя РППС необходимо помнить о том, что все ее элементы должны иметь единый эстетический стиль для обеспечения комфортной и уютной обстановки для детей. Маркеры (знаки) игрового пространства – маркеры игрового пространства представляют собой предметы, указывающие на место событий, в которых разворачивается сюжет. Требования ФГОС ДО к игровому пространству предполагают многофункциональность и трансформируемость, вариативность. А это значит, что игровое оборудование должно видоизменяться, иметь множество функций, дети должны самостоятельно его передвигать в групповом пространстве. Ширма - это элемент предметно-развивающей среды ДОУ. Цель: Оптимизация предметно-пространственных условий для расширения игрового и социального опыта дошкольников. Макеты — это модели, представляющие собой уменьшенные объекты. Макетирование — это творческая конструктивная деятельность детей, создание специального игрового пространства. Макеты могут быть использованы в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры, что способствует развитию творчества и воображения. |